其实，从上面赫尔巴特的种种论述中不难看出，赫尔巴特绝非一个教学上的专制主义者，他从来没有提出过“教师中心”一说。一方面，他重视教育学是为了更强调教师的责任心和教学方法，从而让教师更有效的教，目的是使学生更容易的学，并不是只重视“教”而忽视“学”。另一方面，他对教育现象进行辩证思考，力求“压制”与“约束”“自然”和“放任”间的平衡。赫尔巴特在追求教学秩序的同时，非常重视培养学生的多方面兴趣，而且强调培养这些兴趣必须以学生的个性为出发点，这些恰好体现了赫尔巴特在“约束”与“自由”两者之间的辩证统一。“使听者仅仅处于被动状态，并强迫他痛苦地否认自己活动的一切方式，本身就是使人厌恶与感到压抑的。”①“仅仅引向死记硬背的学校，会使大部分儿童处于被动状态，因为只要这种学习继续下去，就会排斥儿童通常可能具有的其他思想。”②从赫尔巴特所提出的教学的出发点、教学方法的实施、教学计划的制订等来看，更是体现了尊重学生的一面。一言以蔽之，赫氏的种种主张适应了教育事业本身的需要，其理论本身也是具有科学的东西，是禁得起历史和实践的检验的。
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